アメリカのスクールライブラリアンは何をしているのか？ーSLILの学校図書館政策に関する講演①
去る3月26日にSLILの場で学校図書館政策に関する講演の機会をもった。このあとお話しした内容とその場でのやりとりを補う目的で、十分にお答えできなかったことについて三回にわたって追加情報を提供したい。 ① アメリカのスクールライブラリアンは何をしているのか？ーSLILの学校図書館政策に関する講演（この項目） ② 図解「地域学習リソース拠点の必要性」：SLILの学校図書館政策に関する講演 ③ 学校図書館支援のためのエビデンス——SLILの学校図書館政策に関する講演 ここでは、アメリカの経験主義の授業で学校図書館がどのように使われるのかという質問をいただいたので、Youtubeの動画から関連のものを探してリンクを貼った。けっこう面白いのでご覧いただきたい。 英語の動画も、英語の字幕をつけるだけでなく日本語に翻訳した字幕（変なところもあるがそれはご愛敬ということで）を付けることができるようになっ
E2487 – 教育現場への古典籍無償貸出プロジェクト「和本バンク」
教育現場への古典籍無償貸出プロジェクト「和本バンク」 同志社大学古典教材開発研究センター・加藤弓枝（かとうゆみえ） 同志社大学古典教材開発研究センター（以下「センター」）では，2021年11月に，有志から明治時代以前の和本（日本の伝統的な装訂で作られた書物）を募り，寄贈された書物を授業での使用を検討している小学校・中学校・高等学校・高等専門学校の教員へ無償で貸し出す「和本バンク」のプロジェクトを試行的に開始した。本稿では，取り組みの背景・経緯，今後の展望等について紹介する。 ●「和本バンク」開始の背景と目的 「和本バンク」の取り組みは，2021年度日本近世文学会春季大会のシンポジウムにおいて山田和人センター長の「古典教育に学会は何ができるか」という発表で呼びかけを行ったことを契機として始まった。 センター長の「子どもが古典籍に触れる経験は教育的効果が高く，雑本・端本でもその効果は薄まらない
図書館サービス概論のレポートが再提出で戻ってきた - まるこの探しもの
まぁです。 いつもありがとうございます。 通信で図書館司書の勉強をしています。 www.maruko-blog.info 「図書館サービス概論」のレポートが「再提出」で戻ってきました。 レポートは真面目に頑張って取り組めば 合格で戻ってくるものかと思っていたΣ(￣ロ￣lll)ｶﾞｰﾝ 評価としては 「サービスが良く使われているか、市民一人当たりの 年間貸出数を近隣の市と比べてどうか比較して書きなさい。」 とのことでした。 観察が足りていなかったようです。 今日は図書館のカウンターの近くでサービスの 様子を観察して来ようと思います。 お読みいただきましてありがとうございました(^-^) 図書館サービス概論 （ベーシック司書講座・図書館の基礎と展望 6） [ 平井 歩実 ]
2018年度レポートに関するコメント、諸注意 - 昆虫亀
各授業のレポートの採点がおおむね終わったので、いろいろと気づいたことを書いておく。以下に記した諸注意は、すでに履修者たちには送ったものだが、こういう注意点はどの大学でも共有可能なものだし、少しでも多くの目に触れるほうがいいので。 まず形式上の問題 レポートの冒頭には「氏名、学籍番号、所属学科、学年、授業名、年度」を書きましょう。名無しレポートがたまにあります（表紙をつくるように指示する先生もいますが、わたしはどちらでもいい派です）。 特に「学科」や「学年」はコメントの付け方にも関わってきますので、書いておくほうがいいと思います。 提出するword/pdfファイルのファイル名は、少なくとも「氏名、授業名、年度」がわかるものにしておくこと。例：「Report_PopularCulture2019_NorihideMori」 「レポート」とか「美学」といったファイル名の人がかなりいます。これだと
レファ協オモシレー - yuki_0の日記
昨日の読了 ・田中芳樹『蘭陵王』 ・青柳碧人『浜村渚の計算ノート 3と1／2さつめ ふえるま島の最終定理』 ・竹内洋『丸山眞男の時代―大学・知識人・ジャーナリズム』 ・北川智子『ハーバード白熱日本史教室』 ・橋爪大三郎『永遠の吉本隆明』 ▼夏休みのにっき，というつもりでだらだらさくっと書ける場をいただいたら，まあありがたかったねえ．三日目にしていきなりブクマ８０超えとか，ありがたいことです．また，友人けんきう者の id:librarius_I とか友人のこわーいシャチョーの id:aliliput とかまなめはうすさんとかから色々反応があってありがたい限り． ▼しかしid:librarius_Iと日記の書きあい？してると，だんだん「おれのとったカブトムシのほうがでかいだろー」という自慢合戦になりつつあるような…(^^; ▼さて．今日は高座（非常勤のことをシャレでこう読んでますｗ）．某大学に
教育ルネサンス 8回目 大学図書館です。 (高鷲忠美の研究室便り)
読売新聞「教育ルネサンス」学べる図書館の8回目は、千葉大学アカデミック･リンク･センターを取り上げています。主に学校図書館を特集しているのですが、「教育ルネサンス」のタイトルを「学べる図書館」としたのは､大学図書館も取り上げる予定だったのですね。学校図書館を担当した片山記者とは別の記者が書いています。 千葉大学アカデミック･リンク･センターを推進したのは、千葉大学附属図書館長の竹内比呂や教授です。 学生にいかに学ばせるかの一つの手立てとして、従来の大学図書館のしんと静まりかえった雰囲気とは違った場所として作られました。センターのなかでは、教員や学生が自由に語り、音楽を奏で、又学生に援助を行う学生ボランティアを導入することなどが行われています。 授業との連携として「指定書」を提示することを教員に依頼し、授業内容に関する学生のの質問に答えるコーナーの開設も考えて居るようです。ただ、これには教員
サンデル流対話講義広がれば「日本の教育は激変」と大学教授
私は、こうした対話型講義がどんどん広がっていけば、日本の教育現場、ひいては日本社会全体を変えていくことになると確信しています。 今の日本の大学では、詰め込み型の専門科目が優先され、思想や哲学を土台とした教養科目は形骸化しつつあります。教養科目をどう教えていいのか分からないという教師も少なくありません。 しかしこれでは「自分で考える」「他人と議論する」といった基本的な訓練ができないまま、学生たちが卒業してしまうことになりかねません。 対話型講義が最も効果的に機能するのは、まさにこうした教養的な科目です。専門性はそれほど深くないにしても、一般の市民が議論するようなトピック（論題・話題）を扱うので、入学したばかりの大学生が議論をするには最も適切なのです。 サンデルがそうであるように、同書に登場する先生方は、そう簡単には答えが出ないけれど、誰もが必ず直面するような問題にトライして、学生たちの活発な
一週目の講義、だん！ - ペンギン日記（旧akoblog)
火曜と木曜の15:30から、IRM（学部科目）を75分。水曜の20時〜22:45に、Social Media(学部科目）をほぼ3時間。今週は、大学院の科目が一つない週なので、3コマ担当してひとまず一息。 初回の講義は、先に書いたとおり緊張したが、Social Mediaは自分のフィールドということもあり、いざとなれば何か話せるはず！というのと、二度目の授業でもあって、いくぶん落ち着いて臨めたかと思う。この講義には、なんと父・母・息子で履修している家族がいるのだ！3人並んで座っていて、驚いた。 こちらの学生は、何かを聞けば答えてくれるし、「ちょっと計算してみてくれる？」というボランティアにも気軽に応えてくれる。ソーシャルメディアについても、学生達の経験を聞き出した上で、問いを投げかけると、それがディスカッションにつながっていく。その解釈を示したり、説明をしたりはするけれど、講義だけの授業でな
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Kiyonori Nagasaki on Twitter: "問いを立てるのは自由に自主的にやってほしいけど、立てた後は可及的速やかにそれを何らかのアカデミックな文脈に組み込まないといけないのだよね。 https://t.co/pO3ujM9Hp6"
小澤京子 - 資料公開 - researchmap
オザンファン on Twitter: "「レポート提出」と指示するのみでは、大抵「調べて分かることだけをまとめたWikipedia記事」か「参考文献も無い感想文」になってしまうので、下記のような評価基準と方法論を明示した資料を作り、都度配布してきた結果、4年目にしてはっ… https://t.co/8AhNhujtgV"
国際交流基金 > 日本語教育 > 派遣事業 > 現場の声・レポート > 米国若手日本語教員(J-LEAP)派遣者レポート > 一期生 其原 依里
大統領選のニュース報道の“事実”と“意見”を区別する目を養う： 米国図書館協会の“News Know-how”事業が1年目の成果となる動画等を公開
日本最大のレポートサイト ハッピーキャンパス
東北大教授による大学新入生への助言
・・・ on Twitter: "中1の女の子からメールが届いた。マリモを飼っていて自由研究で発表したいけど、マリモをよく知らないから教えてください、と。興味あることを調べるスキルが未熟なんだろうな。自分で調べて発見する楽しさを体感してもらいたい。だから、まず逆に、彼女からマリモの魅力を聞き出すつもり。"
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