学力テストは、教育をゆがめているのか？ 教育行政にはびこる「測りすぎ」の問題（妹尾昌俊） - エキスパート - Yahoo!ニュース

■学校も、文科省も、世間も、数値目標がお好き！？ ここ10年くらい特に顕著でしょうか。学校や教育行政は、数値化した目標や、数値データに基づくPDCAが大好きになってきた感があります。 「いや、好きなわけじゃないですよ。やれと言われて仕方なくやっているんです。」という声もたくさん聞こえてきそうですが。 最たる例が、全国学力・学習状況調査（以下、全国学テ）です。 平均得点率やその都道府県別順位に毎年注目が集まります。毎年、テストを受ける児童生徒は異なるわけですから、経年変化を見ても、さして意味があるデータなのかは考えものですし、順位の前後では、統計的に有意な差はないくらいの得点差であることも多いのに、前の年より順位が下がったりすると、首長や議会、教育委員会などは、大騒ぎになります。 教育には数値化されない効果、意義や、数値化がなじみにくい要素も多い。そんなことは、教育関係者なら、みんな知ってい