発達障害の当事者に聞く 合理的配慮

家庭教師の帝塚山 小早川先生が経験した事例 小早川将哉さん ASD（※４）、ADHD（※５）の特性を持ち、成長期から字を書くのが苦手でノートを取ることや漢字ドリルが辛かったという小早川先生。現在も大学で学び直しを続けている。 ―ご自身の経験は？ 大学では合理的配慮として、レポートと記述試験においてPCの利用を認めてもらっています。お陰様で書くことの困難さが軽減されました。 ―先生としてどう配慮を？ 紙面上で『分子』を教えてもわからない生徒がいました。そこで分子模型を導入して説明したら、たったそれだけで生徒の理解度は大きく変化しました。紙に書いても一方向しか観察できませんが、模型であれば様々な角度から手に取って観察できます。そして概念の理解が難しい生徒全員に展開することができます。 ―何から始めたらいい？ これらの事例からわかるかもしれませんが、どういった困難があるのか？特性を知り、相談する