初年次教育（レポートの書き方）から卒論へ、はなかなか難しい - dlitの殴り書き

いわゆる大学の初年次教育（ライティング中心）も卒論の指導も担当している者としてちょっと思ったこと。 卒論に耐え得る日本語ライティング能力がついていれば、中身の指導だけすれば良いので楽ですけれども…提出直前なら結論・考察の妥当性と出典の明確化や剽窃の有無のチェックをすれば済むはずのところが、悲しいかな日本語の文章表現の修正がほぼ例外なく必要で、その部分だけ分業というのも難しい。 https://t.co/enh5k2eitW— 増田の准教授 (@ProfMasuda) 2016年12月19日 早い話が初年次教育が機能していない。— 増田の准教授 (@ProfMasuda) 2016年12月19日 おそくらこの方が具体的に思い描いているのは、初年次教育でよく取り上げられるような、非常に基礎的な文章作成の技術・知識が身に付いていないということなのだろうけれど、一般的に初年次教育だけで（ある程度）

[machida77]

卒論を目標として、それまでにまとまった文章を書かなければならない機会をどう設けるか/今月こんな本が出たが内容未読→http://www.keisui.co.jp/cgi/isbn.php?isbn=ISBN978-4-86327-370-2

[kitone]

書いたものに誰かがマジで赤を入れてくれる経験を積み重ねる、以外に文章力向上の方法はないと思う。

[ucdktr]

くどいですが）これもカネ（とポスト）を用意して支援体制や組織を作っていく他ありません．→「大学教員も全体的に忙しくなって卒論の指導にじっくり時間を割くのもなかなか難しくなってきているところが多いと思い

[shigak19]

パソコンの普及でレジュメがだんだん文章化されてきて、そこで不明瞭な表現にツッコまれる2・3年次の学部ゼミの存在は大きいような

[yujin_kyoto]

早い段階から書き物のクオリティにうるさいゼミなりのコミュニティに巻き込まれ、そこでの基準に適合してい くとか。現状だと少なくともゼミに入るまでは 「やりすごす」コミュニティの方が強いからね。 #しらんけど