｢違い｣を感じながら…クルド人の子の学習支援続けるボランティアが思うこと | 東洋経済education×ICT

日本生まれなのに、小学校入学まで日本語に触れないことも 埼玉県川口市でクルド人へのボランティア活動を行う小室敬子氏。彼女の1日は、例えばこんな風だ。 朝、クルド人が通う中学校の教員から「◯◯くんが学校に来ないんです」と電話がかかってくる。小室氏は急いで本人に連絡し、休むなら学校に連絡するよう促す。クルド人や行政職員などの複数の相談を受けた後は、進学を目指すクルド人の高校生と共にオープンキャンパスを梯子。「毎年複数の大学を回っています。一度は手渡してくれたパンフレットを、クルド人と見るや『対象外です』と取り返されたこともある」と言う。 再び川口市に戻り、日本語教室を開ける。小中高校生やその母親がやってくるので、日本語学習、学校の宿題、生活のあれこれなどに、トルコ語と日本語を織り交ぜながら対応する。クルド人生徒の三者面談に行くこともある。 小室氏がここまで支援するのは、子どもの教育に対するクル

[sgo2]

”美しいだけの共生も、盲目的な排斥も、わかりやすく白か黒かに分けられるものは、グレーな実情に即していない。”

[nyaaaaaaaaaaaaa]

小学校の先生からインクルーシブ教育をしっかりやらないと無理。先生が差別的で子供達に教えられない。

[kissenger8]

難民申請を雑にやってしまう彼らの話を“この方法がクルド人コミュニティーで定着していることは、日本のグレーな状況がそれだけ長く続いてきたことを示している”って方角から見るのは、本当は大事なのよね

[maniwani]

“アジア諸国からの移住者も多くいますが、『日本語の複雑さや教育制度の詳細を知って、子どもは母国に置いてきた』という例も聞きます。でもクルド人の場合は、親がその困難さを理解せずに子どもを連れて来日する”