｢高学歴＝幸せ｣信じ､子育てする親がズレてる訳

2021年夏、ネット上で、ある記事を見た私は、わが目を疑いました。「『小1プロブレム（小学1年生の学習態度や能力のバラツキが大きいこと）』を解消すべく、文科省が就学前の5歳児に対する教育プログラムを検討している」というのです。 「まだ文科省は昭和の価値観から抜け出せていないのか……」と、時代に逆行する政策に絶望を感じずにはいられませんでした。 いま日本の学校教育に求められている喫緊の課題は、「子どもはこうあるべき」という画一的な指導ではなく、子どもたち一人ひとりの個性や特性に合った学びを提供すること。 そもそも子どもの学習態度や能力にバラツキがあるのは当然で、ましてや7歳児となればなおさらのことです。それが「個性」であり、「多様性のある社会」とは多様な個性が尊重される社会のことを言うのです。しかし、日本の教育現場の辞書には昔から「個性」という言葉がずっと存在しないままでした。そのために、平

[crode]

「ドラゴン桜」を読めばそういった事も含めて全部答え（と呼びたくなること）も書いてあるのに、なんでこんな記事が量産されてしまうのかなあ。

[ONOYUGO]

全員が平均点以上を目指すような教育をしている限り変わらない。

[kikai-taro]

「個性や特性」でまともに食っていくには、どうすればいいんだろうか。