[B! 知識] kazu_levis501のブックマーク

長文日記

kazu_levis501 2016/10/24

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学校ではプログラミングではなくインフラエンジニアの知識を教えるべきだ：101回死んだエンジニア：エンジニアライフ

いろいろな仕事を渡り歩き、今はインフラ系エンジニアをやっている。いろんな業種からの視点も交えてコラムを綴らせていただきます。学校教育にプログラミングは必要ないもし学校でプログラミングを教えるとしたらどうなるだろう。まず、何の言語を教えるかでもめそうだ。無難にCか？いや、それも時代からするとちょっと違うような気がする。それともRubyか？流れが速すぎて、教える先生が死ぬだろう。脳みそが干乾びた爺どもが協議したら、真面目にCOBOLなんて決定が下るかもしれない。学校でプログラミングを教えてほしくない理由は、開発の人に恨みがあるからではない。日本の教育と相性が悪いからだ。今の現場では通じないような古いコードの書き方を「正解」として教えられたら、現場で軋轢が増える。言語にしても、Javaを教えたら、Javaが「正解」になってしまわないだろうか。答えを一つに絞られて、融通が利かなくなる懸念が大

kazu_levis501 2016/09/15

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地頭を鍛えるという発想：101回死んだエンジニア：エンジニアライフ

いろいろな仕事を渡り歩き、今はインフラ系エンジニアをやっている。いろんな業種からの視点も交えてコラムを綴らせていただきます。 ▪️スキルとは知識のことではない最近、疑問に思うことがある。勉強というと、こぞって知識を詰め込みたがる。だが、いくら知識があってもIQが低かったら使い物にならないんじゃないだろうか？また、多くの知識を持っていても、組み合わせる発想力がなければ、単に本棚が歩いているようなものだ。必要な時に必要な知識を判断するにも、記憶力とは別に判断力が必要だ。単に本を読んで暗記していくだけの勉強方法は苦行でしかない。個人的に暗記は苦手だ。なので、ぶちゃけ学校の成績は悪かった。しかし、今思えば逆にそれが良かったと思う。暗記が苦手だったので、知識を組み合わせることを覚えた。覚えたことに固執しなかったので、不要な情報をさっさと忘れることもできた。一般的には知識が多い人が頭がいいと思わ

kazu_levis501 2015/10/06

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知識への投資は、常に最高の利息がついてくる。：『ビジネス2.0』の視点：オルタナティブ・ブログ

知識への投資は、常に最高の利息がついてくる。アメリカの政治家であるベンジャミン・フランクリンの言葉です。アメリカの独立への貢献や、避雷針やロッキングチェアなども発明するなど、数々の功績を残しています。これらの功績は、学び続け、知識への投資を惜しまず続け、人生に多くの恵みをもたらしています。人間の行動には、大きく分けて「消費する行動」と「投資する行動」に分類できると考えています。「消費する行動」が多くを占め、浪費してしまうことになれば、必然的に人間の幅は狭くなってしまうと考えられます。一方、「投資する行動」に多くの時間を割くことができれば、人間の成長につながることになると考えています。「投資する行動」とは、いろいろな考え方はあるかと思いますが、たとえば、ジョギングなどの体力づくり、人脈形成などがあげられます。仕事も投資する活動の時間が多ければ、それなりに多くの成果を生み出していけ

kazu_levis501 2014/08/28

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なぜ人は知識・情報を求めるのか --- 長谷川良

ＩＴ技術はグローバルなコミュニケーションを可能とし、１人が数千人の友人をもち、短信を交換できる時代を生み出した。“時代の恩恵”といえばそれまでだが、人間の生活領域が急速に拡大した一方、失ったものもあるのではないか。その最大のものは、「信じる」ということが難しくなってきたことではないか。現代社会では信じる前に当然、知る作業が要求される。納得しない限り、信じない。これは知識人だけの特権ではない。普通の人間もそうだ。納得するプロセスで前者と後者には多少の相違があるだけだ。「鰯（いわし）の頭も信心から」といった世界はもはや存在しないし、そのような世界からの脱皮こそ文明社会の発展と称されてきた。文明が進み、発展していけば、鰯の頭は遠ざかるが、今度は「不信」という悪魔の囁きが次第に大きくなる。現代人は信じることが怖いのではないか、と思うことがある。換言すれば、疑うことこそ自身のアイデンティティと

kazu_levis501 2014/03/28

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「役に立つ知識」としての学問 - やまもといちろうBLOG（ブログ）

最初、荻上チキさんが何か言って燃えてるのかと思って見物にいったら、ちきりん女史でした。下から7割の人のための理科＆算数教育 http://www.peeep.us/87ff708d ちきりん氏のお粗末な科学教育論 http://d.hatena.ne.jp/locust0138/20140225/1393341659 個人的には、 ■ まずは体系的な科学的知識を構築することを試みてみない限り、上3割も下7割も分からないであろう ■ 「どうせ分からないから」「社会で役に立たないかもしれないから」教えないのは、子供が取り組む未来の可能性を狭めるという点で、locust0138氏の意見に賛同するものです。一方で、この手の議論を喚起した荻上チキりん女史、冒頭の問題意識としての「実力別クラスの編成で、出来る子ややりたい子には充実した学習環境を」という考えは良いと思っています。ただ、いまの日本