ハーバード大教授「崩壊したアイビーリーグを立て直せるのは学力テストだけ」｜Kodai Kusano
前書き ３月６日に、The Asahi Shinbun Globeで、「入試とエリート」という記事が上がりました。「人で入るか？点で入るか？〜日本の大学入試制度を改革する動きが始まった。点数だけをものさしとする従来のやり方から、米国流の『人物を見る』システムへの意向を目指す。」というのです。このような議論で必ず比較の対象となるのが、ハーバード大学でしょう。 そこで私は、アメリカのNew Republicというマガジンに掲載された、認知心理学者であるハーバード大学のスティーブン・ピンカー教授の記事、「The Trouble With Harvard~The Ivy League is broken and only standardized tests can fix it~ （ハーバードの苦悩～崩壊したアイビーリーグを立て直せるのは学力テストだけ～）」を全文翻訳して紹介したいと思いました。
エンジニアが経営やマーケティング、プロジェクト管理などを学問として学べる「産業技術大学院大学」。社会人が学ぶ場として、平日の夜に授業、1科目単位の履修も可能 ［PR］
エンジニアが経営やマーケティング、プロジェクト管理などを学問として学べる「産業技術大学院大学」。社会人が学ぶ場として、平日の夜に授業、1科目単位の履修も可能 ［PR］ 品川シーサイド駅から歩いて数分の場所にある「公立大学 産業技術大学院大学」。 一般に大学院とは、研究とその成果である論文の執筆を行うことを目的としていますが、この産業技術大学院大学は、社会人として高度に専門的な職業人を育成し、産業振興に関わるシンクタンク機能を果たすというユニークなミッションを掲げる教育機関です。 現在の学生数は約200人。しかも社会人学生の割合は後述する情報アーキテクチャ専攻が88％、創造技術専攻が72％であり、社会人が積極的に学ぶ場所となっています。 専攻科目は、企業の経営方針に合った課題解決のソリューションの策定、システムアーキテクチャ、プロジェクトマネジメントなどの能力を備えた情報アーキテクトを育成す
図録▽自負心の国際比較（世界価値観調査）
世界価値観調査は、世界数十カ国の大学・研究機関の研究グループが参加し、共通の調査票で各国国民の意識を調べ相互に比較している国際調査であり、1981年から、また1990年からは５年ごとの周回で行われている。各国毎に全国の18歳以上の男女1,000～2,000サンプル程度の回収を基本とした個人単位の意識調査である。なお、ここで取り上げている2010年期は2010～2014年の調査であるが、英国、フランスなどこれまでの常連国が含まれていない。これは、世界価値観調査と同じ調査票で実施されている欧州価値観調査が直近の2008～09年に実施済だからと考えられる。 世界価値観調査では、シュワルツ（Schwartz）の価値理論にそって、以下のような設問を設けている。 設問の内容 質問文
タイラー・コーエン「アメリカ人は貿易を好機と思っているか脅威と思っているか」
[Tyler Cowen, “Do Americans see trade as an opportunity or a threat?” Marginal Revolution, March 18, 2016] 【画像のキャプション】外国との貿易はアメリカにとってなにを意味するとアメリカ人は考えているか？ 外国との貿易はアメリカにとってなにを意味すると思いますか？ 外国との貿易は，どちらかというとアメリカからの輸出増加を通じた経済成長の機会でしょうか，それとも，どちらかというと外国からの輸入から生じる経済への脅威でしょうか？ 好機！ （この記事はジャスティン・ウォルファーズに教わった．） 訳者の註記：ウォルファーズのツイートからたどれるように，出典はギャラップの調査．この調査でもうひとつおもしろいのは，教育水準で貿易についての見方が大きくちがっているらしい点だ： 教育水準が高いほど，貿易
「器用にマンガを捨てた方は勝ち組人生」なんて書かれるのは抵抗感を覚える
すがやみつる @msugaya 今夜、「中居正広のミになる図書館」を見た諸君！ のむらしんぼさんの新刊『コロコロ創刊伝説』は3月15日発売です。いますぐ予約して、のむら先生の借金返済に協力しよう！ このマンガには、私も登場しています→ amazon.co.jp/dp/4091421407/ すがやみつる @msugaya 『こんにちはマイコン』とプログラミングについてインタビューを受けました。小学生が授業でプログラミングを学ぶ必要性が叫ばれている時代ですが、参考になれば……→ 自分が楽しい世界を知らせたくて描いた『こんにちはマイコン』 itpro.nikkeibp.co.jp/atcl/column/14… #ITpro
NAKAHARA-LAB.NET 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する: 「アクティブラーニングの教育論」から「アクティブラーニングの組織論」へ
中原淳（東京大学准教授）のブログです。経営学習論、人的資源開発論。「大人の学びを科学する」をテーマに、「企業・組織における人の学習・成長・コミュニケーション」を研究しています。 昨日、僕の所属する研究部門で行っている調査研究のひとつである「マナビラボプロジェクト」が、ひとつの調査報告書を公開させていただきました。 マナビラボプロジェクトは、 １．高校のアクティブ・ラーニングの実態を把握すること ２．高校での学びがより、さらに生き生きしたものになること をお手伝いさせて頂くプロジェクトです。 このプロジェクトは、日本教育研究イノベーションセンター様から多大なるご寄付をたまわり遂行させていただいているプロジェクトです。この場を借りて、心より感謝いたします。 このプロジェクトに際しての、中原含め研究員たちの思いは、こちらにございますので、ぜひご覧下さい。 マナビラボとは http://manab
学校行ってもちゃんと勉強しないとダメよねー、というお話＆日本の教育はゴミクズらしいぞ。 - 山形浩生の「経済のトリセツ」
Science 読んでたら、経済成長と教育の関係についての論文が出てたのでちょっと紹介。 Knowledge capital, growth, and the East Asian miracle Eric A. Hanushek, Ludger Woessmann, Science 22 Jan 2016: Vol. 351, Issue 6271, pp. 344-345 DOI: 10.1126/science.aad7796 http://science.sciencemag.org/content/351/6271/344.full 経済成長のためには国民に教育うけさせて人的資本の質を上げないとダメだよねー、というのはもう言われすぎていてあたりまえの話になってるんだけど、でも一方で、同じ年数だけ学校に通ってるのに、東アジアは奇跡の大成長で、南米諸国はかなり出来が悪い。他のところで
「よく書く」ための鉛筆。「よく考える」ためのペン。 | ウェブ電通報
電通総研に立ち上がった「アクティブラーニング こんなのどうだろう研究所」。アクティブラーニングについてさまざまな角度から提案を行っていく予定です。このコラムでは、ラーニングのアクティブ化に活用できそうなメソッド、考え方、人物などを紹介していきます。 イギリスの学校に転校してビックリしたことがある。ロシアではみんなペンを使っていたのに、ここではみんな鉛筆を使って文字を書いているではないか。えっ、だってあの美術の時間に絵を描くための鉛筆ですよ。算数の図形ならまだしも、文章を書いてたんですよ、文章。とても不思議でたまらなかった。 当たり前のようにペンを持ってきた私も、すぐに先生から鉛筆を使うように言われた。が、しばらく鉛筆で書くことに抵抗とためらいがあった。下書きならともかく本番を鉛筆で書くなんて納得がいかない。自分の意見を書いた感じがしないし、それはまるで意見が定まっていない文章のように感じて
NAKAHARA-LAB.NET 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する: OJTは「人材育成課題」の「ゴミ箱」じゃない！
中原淳（東京大学准教授）のブログです。経営学習論、人的資源開発論。「大人の学びを科学する」をテーマに、「企業・組織における人の学習・成長・コミュニケーション」を研究しています。 ちょっと前のことになりますが、人材育成に関するあるフォーラムに登壇させていただいた際、その内容で少し考え込んでしまったことがあります。 催しは、新人育成ーとりわけOJTに関する内容紹介をするもので、新入社員が入ってくる４月、OJTをどのように運営していけばいいのか、ということに関する内容が主に扱われておりました。 そのなかで、ある方が、こんなご質問をなさったことを印象深く記憶しています。 曰く 「最近の新人は、新しい発想でモノを考えられない。これをOJTで何とかできないか？」 僕は、比較的、「今の若い人達は優秀だな」と思って仕事をしているので、「へー、そんなものかいな」と思って話をうかがっておりましたが、ここで、ハ
『東大社研助教、論文盗用で博士号取り消し』に対する反応まとめ
本田由紀 @hahaguma 安藤理『福祉国家への態度形成』東洋館 http://p.tl/gmPZ 「社会移動の流動性が高い社会でエリートに形成される社会的責任を「移動者の義務」（mobilite oblige）と名付けることにしよう。…エリートの社会的責任は、社会移動を経験することで形成されるのである。」 吉田正純 @myosida 東大助教が論文盗用、博士号取り消し ：日本経済新聞 http://t.co/m6kdjAVt 教育社会学の人か・・・ひどい話だとは思うが、文系で特に論文・業績を濫造させるプレッシャーが、こういうことも含め研究の質低下につながっていることを、そろそろ見直すべきでは。
実践的な職業教育行う新たな高等教育機関創設を NHKニュース
文部科学省の審議会は、実践的な職業教育を行う新たな高等教育機関を３年後をめどに創設し、大学を卒業したのと同じように学位を取得できるようにするという基本方針を示しました。 それによりますと、技術革新やグローバル化に伴い働くのに必要な知識や技術が複雑化、高度化しているとして、実践的な職業教育を行う新たな高等教育機関を３年後の平成３１年春をめどに創設するとしています。 新しい学校は、２年制から４年制で、高校の卒業生や学び直しを目指す社会人を対象とし、職場実習を行ったり企業の社員を講師にしたりして、学問と技術の両方を学ぶほか、卒業すれば大学と同じように学位を取得できるようにするということです。 特別部会の委員で、大学教育に詳しい筑波大学の金子元久特命教授は、「職業が多様化するなか高等教育の在り方も変化が求められているが、新しい教育機関の役割や従来の大学との違いについてさらに議論が必要だ」と話してい
Fラン大卒 VS 高卒就職 結局どっちが得なのか？ | sociologistdiary
最近よく、Fラン大学でも行ったほうがいいのか、という質問をされる。また、奨学金が返還できない若者が増えているというニュースもよく目にする。 まず、奨学金を借りて借金地獄、というセンセーショナルなニュースに踊らされることは危険だ。日本学生支援機構は現在でも奨学金の返還立９６％を維持しており、奨学金を借りた人のほとんどはしっかりと返還している。 （JASSOの奨学金貸与事業について：http://www.jasso.go.jp/sp/about/information/jigyou_rikai.html） 一方で、奨学金を借りていた人たちに対して日本学生支援機構が行っているアンケート調査によれば、（延滞者、無延滞者ともに解答率が２０％ちょっとなので、借りている人全員をちゃんと代表しているとは言えないが）延滞者の年収は１００万〜２００万未満が２４％で一番多く、無延滞者の年収は２００万〜３００万が
NAKAHARA-LAB.NET 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する: 大人になっても、人が、学び続けなければならない理由!?：あなたは「大人」でいられていますか？
中原淳（東京大学准教授）のブログです。経営学習論、人的資源開発論。「大人の学びを科学する」をテーマに、「企業・組織における人の学習・成長・コミュニケーション」を研究しています。 「一生勉強」とか「生涯学習」とか、よく言いますけれども、 「大人になっても、人が学び続けなければならない理由」 について考えるためのヒントになるような議論を、せんだって、河合隼雄さんの本に見つけました。 河合隼雄著、河合俊雄編（2014）「大人になることのむずかしさ」（岩波現代文庫）という本の中で、河合さんは、「古代社会と近代社会（正確に述べるならば、古代社会と近代社会のイニシエーション（通過儀礼）の役割）」を対比させながら、「２つの社会」における「大人と子どもの関係」を下図のように解説なさっています。 妄想力をたくましくすると、ここからわたしたちは 「大人になったとしても、人が学び続けなければならない理由」 を考
博士にまでなったのに､なぜ報われないのか | 学校・受験 | 東洋経済オンライン | 経済ニュースの新基準
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NAKAHARA-LAB.NET 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する: コーチングの「密室性」と「対人性」
中原淳（東京大学准教授）のブログです。経営学習論、人的資源開発論。「大人の学びを科学する」をテーマに、「企業・組織における人の学習・成長・コミュニケーション」を研究しています。 昨日に引き続きコーチングのお話をしたいと思います。 コーチングは、リーダーシップ開発の手段のひとつとして、少しずつ市民権を得た考え方のひとつになっていると思います。 リーダーシップ研究、とりわけDevelopmentに主眼をおいたメタ分析論文、レビュー論文を読んでいけば、もちろんコーチング以外にもたくさんのリーダーシップ開発手法があることは周知のとおりです。 が、コーチングは、近年、その中のひとつとして、認められつつある考え方になってきているのではないかと思います。 ▼ ところで、人材開発の視点から、コーチングを「手法」としてみた場合に、そこには「密室性」と「対人性」という２つの特質があるように思います。 これら２
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NAKAHARA-LAB.NET 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する: 「支えるためのコーチング」、そして「別れのコーチング」!?