｢宿題｣の学力向上効果はほぼない…それでも日本の学校が音読･漢字･計算ドリルをやめられない根本的理由

なぜ日本の学校は「一律の宿題」をやめられないのか。小学校教員の松尾英明さんは「海外の教育学者によれば、小学生においては宿題と学力向上の相関は極めて弱いといった研究結果もある。にもかかわらず、『毎日・全員同じ宿題』が続く原因は学校・保護者・児童の三すくみの構図にある」という――。 「宿題は出て当たり前」という前提 「宿題は毎日出るもの」――。これが昔も今も日本の小学校では、ほとんど疑われることのない前提である。音読、計算ドリル、漢字練習。内容は多少異なっても、「全員に同じ課題を出す」という形は広く定着している。しかし、そもそもこの前提は妥当なのだろうか。 宿題の効果については、教育研究の分野でもさまざまな指摘がある。デューク大学の教育学者ハリス・クーパーのメタ分析では、「小学生においては宿題と学力向上の相関は極めて弱い」とされている。 国内でも、丸山啓史『宿題からの解放』（かもがわ出版）など