自由な学びが子どもの翼★
「作家の時間」や「読書家の時間」を社会科に応用した実践をしている冨田先生が最近書いてくれたことを紹介します。 子どもの主体的な学びを大切にした授業を実践する際に、「これでは教師が子どもの学習を把握できないな」と迷う場面があります。 子どもたちが、「読書家の時間」のように、自分で本を選んで読んでいる場合、 ・何の本を読んでいるのか ・どんな内容の本を読んでいるのか ・どうやって読んでいるのか ・何を考えて読んでいるのか これらを教師が把握できないという理由で、それは学校ではできないと判断してしまうことがあります。（この辺は、冨田先生自身が最初の２～３年間、従来の国語の授業と「読書家の時間」を行ったり来たりした理由です。詳しくは、『読書家の時間』の第１０章を参照してください。） 今行なっている「歴史家の時間」でも、子どもが一人一人テーマを持って学んでいるので、 ・どんなテーマで学習をしているの
あなたは学び続けていますか？
私たちは、たくさんの信念（正しいと信じる自分の考え）をもって生きています。それが固定されてしまうと、目に見える行動の部分も、大きく変わることはありません。逆に言えば、変化には信念の部分の変化が不可欠です。立場が変わると（たとえば、学生から教師、教師から管理職）信念も変わりやすい部分があります。成長し続けている／学び続けている／他の可能性を見られる状況に自分を置いていると、信念は変わりやすいです。
『PBL 学びの可能性をひらく授業づくり』
新年を迎え、第１回目の今回は、探究学習・探究活動に関する次の２冊の比べ読みをしようと思って読み始めました。
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新刊『好奇心のパワー』 