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準客員研究員報告書 『生活改良普及員に学ぶファシリテーターのあり方 -戦後日本の経験からの教訓-』 2004年8月発行、A4版全206ページ 太田 美帆(英国レディング大学大学院国際・農村開発学科博士課程在籍) 一括(PDF/699KB) 表紙~謝辞(PDF/221KB) 1. 研究の目的と方法(PDF/35KB) 2. 開発現場におけるファシリテーターの現状と課題(PDF/54KB) 3. 農業普及におけるファシリテーター(PDF/32KB) 4. 生活改良普及員の登場(PDF/63KB) 5. 生活改良普及員の「生活改善技術」(PDF/60KB) 6. 生活改良普及員が用いる「普及方法」(PDF/68KB) 7. 生活改良普及員の「支援体制」(PDF/54KB) 8. 「生改型」ファシリテーターの特徴(PDF/27KB) 9. 農村開発援助へのインプリケーション(PDF/73KB) 参
第Ⅰ部 日本の教育史の概観 第1章 日本の近代化と教育の発展 日本において、西洋諸国をモデルとした近代的な 教育制度の導入が本格的に開始されたのは19世紀後 半のことであった。近代化への着手の時期は遅れた ものの、その後の日本の教育は、次のような特有の 社会文化的環境(初期条件)にも恵まれて、短期間 のうちに急速な発展を遂げることになった。 [学歴による人材登用システムの萌芽] すでに幕末期には、伝統的な身分的階級制度に代 わって、個人の知識や能力をベースにした人材の登 用が導入され、明治期以降に重視されるようになる 近代的な学校制度における学歴取得によるエリート 人材の選抜、学歴による雇用と社会的地位の決定と いう学歴社会の到来を準備する状況が用意されてい [文化的成熟と伝統的教育の遺産] それ以前の約260年間の徳川時代に、国は鎖国政 策と幕藩体制の下で安定と平和を享受し、こ
アフリカの紛争は、部族ではなく国家の問題だ――JICA研究所 武内進一上席研究員にインタビュー アフリカでは現在でもスーダンのダルフール地方、ソマリア、ウガンダ東部で紛争が続いています。今回は1990年代後半からルワンダを中心にアフリカの紛争と平和構築に関する研究を続けている武内進一客員研究員に、なぜアフリカで紛争が起きるのか、それをどうしたら国際社会が防止できるのか、またJICA研究所がどんな役割を果たせるか聞きました。 自身の経歴 どうして紛争に関する研究を始めたのですか? 武内:直接のきっかけは、農村調査で赴任していたコンゴ共和国の首都ブラザビルで内戦に巻き込まれたことです。やむなく国外に一度逃げて、コンゴ共和国の隣国ガボンに再赴任することになりました。ところが今度は赴任の前日に、ルワンダで大統領が暗殺され大虐殺が始まったのです。1994年4月でしたが、その後のガボン滞在中はどこも
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