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d.hatena.ne.jp/annntonio
「勝訴」ってことですが、まぁ、勝つべくして勝ったわけです。地裁、高裁の判決を読んだり、金崎氏の著作を読むと、いかに都教委が強引なことをしてきたかがわかります。 強引だったことを最高裁が認定した様子は、記事からもわかります。時事通信の記事には「最高裁第3小法廷(堀籠幸男裁判長)は23日付で、都側の上告を退ける決定をした。処分を取り消した一、二審判決が確定した」とあります。つまり最高裁は、審理に及ばないと判断し、下級審の判決を支持したわけです。 都教委の人事における裁量権のはなはだしい逸脱・濫用事案として、判決は、広く共有されるべきでしょう。いまのところあがっているニュースのリンクは、以下のとおり。元校長の処分取り消し確定=養護学校訴訟−最高裁時事通信 2010.02.24 http://www.jiji.com/jc/c?g=soc_30&k=2010022401086 東京都立七生養護学校
id:t-hirosakaさんからトラバを戴きました(http://d.hatena.ne.jp/t-hirosaka/20090918/1253250601)。拝読させていただき、ワタシも関連したエントリを、小さくてもひとつつくらなきゃと思っておりました。 1 以前、「去年のいまごろの異常さを記憶する里程標としての教基法?」http://d.hatena.ne.jp/annntonio/20070912/1189652468 なんてエントリを書きました。エントリは、2007年の9月12日の時点で、2006年の教育をめぐる政治を振返った内容になっております。 ご存知のように、教育基本法が2006年12月に改正されております。当時の首相は、安倍晋三でした(で、政権を放りだしたのが2007年の9月12日)。 上記エントリをご高覧いただけますとありがたいのですが、安倍政権当時の議員の発言には、目
教育基本法が変わる瞬間の国会議事堂前は、かなり鮮明に記憶に残っています。 あのとき現れた雰囲気は、特定の政党の支持者だけでおきたものではなく、例えばワタシのように支持政党を持たないけど「これはヘンだ」という人たちが集まったことによって現れたのではないかと、思っています。 教育政策関連についてワタシは、自民党と公明党のやってきた政策を支持していません。典型は、この教基法です。ですからワタシは、与党に投票はしません。 衆議院の与党勢力は「郵政民営化」で得た議席でした。「教基法の改正」で得た議席ではありませんでした。もし、国の重要法案である教基法の改正を国会で扱うのであれば、その議論の前に解散して民意を問うのが、憲政の常道ってものだったわけ、で。少なくとも、タウンミーティングでの世論の偽装が発覚した時点で、議論は仕切りなおしだったはずです。 いまから振り返っても、あの当時に教育政策を論じる国会は
選挙です。これまでの教育政策を振り返りましょう。 教員免許更新制(以下、更新制)に対する、ワタシの考え方です。 更新制が教育をよくすることはない。この制度の導入課程に注目すると、目的が一貫していない(現在は「専門性の確保」としているが、これとて議論の過程で、導入の目的から消されたことがある)。 この制度の導入により、かえって教師を疲弊させる。苦労している人々を、さらにシバイて「改革!」とするのは、意味がないどころか、かえって悪い結果を生む。 例えば、“専門性”の意味のダンピングがおきる。教師の質の向上を期待するのであれば、教育費にお金を使い、教員を雇うべきである。 海外には、教員が教材研究や生徒指導できる時間を確保し、お互いで教材研究をしあったり、生徒指導の情報を共有するなどといった教師間の関係の構築が、教師や教育の質の向上に繋がったという研究があり、こういった関係のことを「同僚性」と
ワタシは法律の専門家ではありません。ただ、こう考えるのですが、いかが? だれかの所有物である「ハタ」を、もしワタシが切ったりなんかしたら、それは「器物損壊罪」(刑法261条)に該当するかもしれません。 「かもしれません」と書いたのは、刑法の場合、「構成要件」とか「違法性」とか「責任」とか…という、ムズカシイ問題がありますので、「ハタ」を切ったから、すなわち「器物損壊罪」になるとは、限らないわけですね。 もっとも、「ハタ」を切ったことで、逮捕とか書類送検とかにはならないと思います。「ハタ」の単価が高価とはいえないというのが、この理由のひとつでしょう。 もし外国のクニの「ハタ」だったら「外国国章損壊罪」(刑法92条)が適用されるって可能性があります。しかし、自国の「ハタ」に対する同様の刑法罰の規定は、ありません。 だれかの所有物である「ハタ」を、もしワタシが切ったりなんかした場合。その
とうとうきました。森田健作が「道徳教育」の推進に乗り出すようです。 まずは記事を。学校と私:次世代教育、まずは道徳から=千葉県知事・森田健作さん毎日新聞 2009.06.13 http://mainichi.jp/life/edu/news/20090613ddm090070094000c.html 高校時代にいい先生がいたなあ。僕が通ったのは東京の私立の男子校でね。1年だったか2年だったか、クラスの仲間が悪さをして、全員で担任から説教を受けた。その最中に、身長が185センチもある運動部の大きな男が「先公ってのはいい商売だ。言いてえこと言えるんだもんな」と言った。担任は「なにいー?」と叫んで、そいつのところへ飛んできた。身長が20センチぐらい低かったけれど、跳び上がってビンタを食らわした。 説教の後で「何で抵抗しなかった?」と聞いたら、そいつは「動けなかったんだ」と。その時に思ったよ。教師
森田健作の「剣道二段」も、虚偽でした(http://www.aera-net.jp/summary/090517_000861.html)。 ワタシは、高段者というわけではないのですが、「あぁ、やっぱりね」と思いました。森田健作、ヘタですもの*1。 もし二段だったら、まがりなりにも稽古をまじめにやったはずですから、あんな残念な素振りはしません*2。 稽古をして技を磨くのは、かなり時間がかかります。その中で、先生に教えていただいたり、仲間と稽古を積んだりするわけです。そんな厳しい稽古を積みながら、技だけではなく、礼儀を身につけ、その大切さを確認するわけです。 (稽古は、相手あってこそ意義深いものになるわけです。相手に打ち込んだり、相手に打ち込ませたりする関わりを通じ、礼儀の大切さが意識されるでしょう。…これはどんなスポーツも、習い事も、いっしょと思いますが、どうでしょう。また政治的なスタンス
以下、すべて以前ワタシがこのブログで書いてきたことです。それを整理しただけですから、公職選挙法に抵触しません。 または森田健作の公約・マニフェストに記載されていることを分析したものです。ですから、公職選挙法に抵触しません。■剣道、ヘタです。 剣道のイメージ全体が下がるから、その残念な素振り マジやめてほしいです。■教養・歴史(修正主義) 学問としての歴史を、かわいそうになるくらいわかっていません。歴史学は、自身の思い込みのオモチャではありません。http://d.hatena.ne.jp/annntonio/20090218/1234935835■宗教(観) ×●※▼□@?*(ことばにならない…)http://d.hatena.ne.jp/annntonio/20090226/1235581158http://d.hatena.ne.jp/annntonio/20090215/123465
森田健作が語る「マニフェスト」http://www.chiba-moriken.jp/manufest.pdfには、「教育」について、以下のようにありました。◆ 教育日本一 強く美しく元気な心を育てます! (1)最近は悲惨な事件があとを絶ちません。(2)日本人の心、道徳心が、どこかおかしくなってきています。学級崩壊のみならず、家庭内殺人・無差別殺人など、これまでの常識では考えられないような事件が頻発しています。 (3)それらの元をたどれば、家庭や学校において、人格形成の基礎をなす道徳教育や躾教育が十分ではなかったことが大きな要因です。 そこで千葉県では、教育再生諮問会議(仮称)を設置して県内外の有識者の総力を結集し、人間としての基本的な躾や常識を養うために、健全なる郷土愛の育成や道徳教育の強化に努めます。また、行き過ぎたジェンダーフリー(性差否定)教育や過激な性教育を見直し、男女の生まれ持
ご迷惑かもしれません。お許しを。m(_ _)m。 当方からの「燃料」の投下、にございます。 白石真澄は、2007年4月30の日本経済新聞に「選択と競争の考え必要 通う学校を変更可能に 成果に応じ予算配分 現場の知恵で活性化」という記事を寄せております。 ぜひ、地域の図書館等で、原典に当たっていただくことを、お勧めいたします。 記事の冒頭は「教育再生会議の第一分科会主査を務める白石真澄関西大学教授は、教育分野は「選択」や「コスト」が軽視され、実証的データに基づかない議論が多いと指摘する。(太線引用者。以下同じ)」とあります。安倍内閣の肝煎りで始まった「教育再生会議」の「教育改革」の意見について、そのエッセンスが読める点で、貴重な資料です(例えば、バウチャー制とか)。 「実証的データに基づかない議論」は、問題です。これは、激しく同意です。 ただ…、です。この記事には「どうなんだ?」という箇所が
森田健作氏を講師に迎えて「経営者の集い」を開催 http://blog.rinri-chibab.org/?eid=1033945 講演のテーマは「この国の誇りについて」。ナマに聞きにいったわけではないので、詳細は分かりませんが、ブログを拝見する限り、森田健作の個性が遺憾なく発揮された内容だったようです。 気になったのは… また、男女共同参画についても、偏狭的なジェンダーフリーの考え方とは一線を画して、お互いを尊重しあい、補い合えることは積極的に補い合うという至極当たり前のことが一番重要であると、奥様との家庭生活を例に述べられておりました。(太線引用者。以下同じ) 今日は、深めた内容ではないエントリで、スイマセン。 「ジェンダーフリー」については、誤解や概念の錯綜があるので、まずは冷静にお勉強して臨む必要があります。 例えば上記引用にある「偏狭的なジェンダーフリー」ってのは、ナニを意味する
日本の歩む道 前編http://hepoko.blog23.fc2.com/blog-entry-476.html日本の歩む道 後編http://hepoko.blog23.fc2.com/blog-entry-477.html1、 「モラロジー研究所」という団体について、どうぞ、ご調査ください。 そして公明党と森田健作が相容れぬ中であることの理由のひとつは、宗教(観)・社会観の相違と思われます。すでにこの件ついて、強烈なエントリーを書いてくださっている方がおりますが、それはまた追々…。2、 …前・後編とも、涙なしでは読めません。小一時間くらい、読んで、笑えます。牛乳を飲みながら読むことは、お勧めしません。開腹手術を受けた直後の方も、傷口が開いちゃうかもしれませんから、お勧めしません。 ツッコミどころは満載なので、どうかみなさまで、「つっこみエントリ」を起こし、当方にお知らせいただけますこ
教育再生の迷走作者: 苅谷剛彦出版社/メーカー: 筑摩書房発売日: 2008/11メディア: 単行本 主に2007年に書かれていた、「教育再生会議」を中心とした“教育改革”動向に関する、苅谷の手によるエッセー。 政治主導で、なだれのように教育改革が始まった起点は、やはり教育基本法の「改正」からだと、ワタシは思っております。苅谷も同じ観測に立ち、「教育再生会議」で扱われた諸問題(教育委員会改革、未履修、学習指導要領の問題などなど)を、いかに会議のメンバーの主観に基づいたものになっているかを明らかにしています。また、教育振興基本計画をめぐる文科省と政府の予算をめぐる攻防と問題点(「カネは出さないが、口を出す」というあり方への問題)や、教員免許更新制、そして「全国学力・学習状況調査」の問題点を指摘し、批判します。 この時代のいわゆる“教育改革”の冷静な観察は、必要でしょう。政治がこれほど教育に深
取り急ぎ、お知らせです。報道がまだTBSくらいで、少ないようですので。別件で降格、元校長の処分取り消し命令TBS News 2008.02.25http://headlines.yahoo.co.jp/videonews/jnn/20080225/20080225-00000037-jnn-soci.html (リンク切れの場合はweb魚拓) 追記:東京新聞(共同通信系)が配信しておりました。都教委の懲戒処分取り消し 元養護学校長が勝訴 東京新聞 2008.02.25http://www.tokyo-np.co.jp/s/article/2008022501000728.html (リンク切れの場合はweb魚拓)元養護学校長降格 都教委の懲戒取り消し 「裁量権違法」東京地裁判決性教育是非触れず 東京新聞 2008.02.26http://www.tokyo-np.co.jp/s/artic
佐久間亜紀さんのご講演を聞きました。演題は「教員免許更新制を考える―いま、なぜ教育改革なのか?―」。教員免許更新制自体の問題、そしてその前提とされている観がある[教員の資質は低下した]という認識の問題が講演の中心。ですが、彼女の元を巣立と、現職教員として活躍中の方たちのお話から、更新制がはらんでいる問題を切々とお話しする様子に引き込まれてききました。 以下、ワタシの備忘録を兼ねて。 教師は「資質が低下した」と根拠が曖昧なまま非難され、教師同士や教師と大人と協力関係を結びながら子どもの問題に向き合うどころか、その実践が更新制などを通じ評価に晒されることで孤立化を強いられている様子をお話した後に、彼女が静かに「それでも教員になりますか?」と学生たちに聞くシーンが、印象に残っています。 このあと彼女は「私の話を聞いて『教員になろうかどうか、悩んでしまう』という学生は、実はたくさんいる」といい、「
…知りませんでした。(゚Д゚;) 権利関係の詳細はよくわからないのですが、二件登録されれていました。 特許庁HP内「商標出願・登録情報」http://www1.ipdl.inpit.go.jp/syutsugan/TM_AREA_A.cgi?0&1192067010750 の画面で「人間力」と入れると、検索できます(なんか、他の言葉でもいろいろ楽しめそうですわ*1)。 …「人間力」を商標登録した一方のおかたは、「商標登録書」の写真までUPしています。http://nin-r.com/10.htm なんか、必死ですね…。かのページのTOPは、荘厳厳粛な音楽や、歴史的重鎮巨頭のずいずい現れるフラッシュまでついてます、し。*2 しかし、なんだかなぁ…。もっと突っ込みを入れたいところ*3ですが、「燃料の投下」*4に留め、ひとまずここまで。
教育再生会議は当面休止=新内閣に存続申し入れへ 時事通信 200.9.12http://www.jiji.com/jc/c?g=pol_30&k=2007091201072政府の教育再生会議の合同分科会が首相官邸で12日開かれたが、会議設置を主導した安倍晋三首相が辞意を表明したことで次回以降の日程が決まらず、当面休止する見通しとなった。会合後の記者会見で池田守男座長代理は「何としても継続させていただきたい」とした上で、新内閣発足後に会議存続を申し入れる考えを示した。首相辞任でハシゴ外され、当惑と怒り 拉致、年金など 朝日新聞 2007.09.13http://www.asahi.com/politics/update/0913/TKY200709120390.html?ref=rss(中略) ■教育・拉致・肝炎訴訟 辞意表明から2時間後の12日午後4時過ぎ、官邸で政府の教育再生会議の合同分
例えば、以下の記事は北海道新聞の2006年9月5日の記事。拙ブログ(http://d.hatena.ne.jp/annntonio/20061011/1160514988)にて写経させていただきました。 出席した自民党の下村博文、稲田朋美両衆院議員、山谷えり子参院議員は、小泉首相の靖国参拝への礼賛や、中国、韓国批判、歴史教科書の検定強化などの主張を次々に展開した。 いずれも夕力戦で熱心な安倍支持の中堅・若手。稲田氏は、地元福井の新聞で首相の靖国参拝を批判する加藤紘一元幹事長と対談したことを紹介。加藤氏の実家が右翼団体幹部に放火された事件について「対談記事が掲載された十五日に、先生の家が丸焼けになった」と軽い口調で話した。約三百五十人の会場は爆笑に包まれた。言論の自由を侵す重大なテロとの危機感は、そこにはみじんもなかった。 去年の議会で目にしたさまざまな事態が「異常」だったのは、一年たってみ
http://www.nhk.or.jp/news/2007/09/02/k20070902000010.html 政府の教育再生会議は、子どもや親が学校を選択する、いわゆる「教育バウチャー制度」をめぐる議論を本格化させることにしていますがどのような制度を念頭に置くか見解が一致していないうえ、学校の選択の幅が狭い地方では現実的でないという指摘もあり、議論の行方は不透明な情勢です。 教育再生会議は、年末の第3次報告に向けて、子どもや親が学校を選択し、集まる児童や生徒の数に応じて学校が補助金を受け取るような「教育バウチャー制度」について今月から議論を本格化させます。しかし、この制度を適用する範囲をすべての子どもとするか、それとも不登校などの事情をもつ子どもに限るのかや、公立の学校だけにこの制度を適用するのか、私立学校などにも範囲を広げるのかなど、どのような制度を念頭に置くか委員の間で見解が一致
■[社会][教育]【社会】『ハケン先生』浸透中 人件費抑制や受験対策 東京新聞夕刊 2007.08.24 07:29 http://www.tokyo-np.co.jp/article/national/news/CK2007082402043544.html 人材派遣会社からの派遣教員が、教育現場に浸透しつつある。少子化で学校間競争が激化する中、学校側には人件費の抑制とともに、予備校出身講師による受験対策授業など特色を出すねらいも。今のところ私立高校が中心だが、公立学校にも広がる兆しがある。二〇〇九年度から始まる教員免許更新制度の対象者は、現職教員とともに、臨時採用の可能性がある人を、教育委員会や学校法人がリスト化する方向で検討が進められており、派遣会社の登録者は宙に浮く可能性もある。 (社会部・早川由紀美) 教員派遣業は一九九〇年代末の労働者派遣法緩和の中で始まった。最初は教育関連企
■[社会][教育]就学援助 最多2万人超/06年度県教育庁まとめ 困窮家庭増が背景/受給率13・8%都市部高く 沖縄タイムス 2007.08.19 06:52 http://www.okinawatimes.co.jp/day/200708191300_01.html 先ずは、備忘録。この記事は、先日拙ブログ書きました奨学金を巡る問題の背景を知る上で重要と思います。「三位一体の改革」にみられた、福祉・教育関連へ支出される財政規模の縮小の影響を、以下の記事から見ることができると思います。 県内の公立小中学校で、家庭の経済的事情から学用品代や給食費、修学旅行費などの就学援助を受ける児童・生徒が二〇〇六年度、過去最多の二万八百六十七人となったことが十八日までに県教育庁のまとめで分かった。〇二年度から五年間で約二千人増えた。全児童・生徒数に占める受給者の割合(就学援助受給率)は13・8%。本島中
お鍋の中の蒸しパンの気分が分かるくらい蒸し暑い日が続く中、上記の内容について思いついたことをエントリにしておきます。熱くなったワタシのアタマで感づくことですから、すでにどなたかがご指摘と思いますが。1、「巻き込まれる」発言の佐藤正久参議院議員へ、その責任が問われ続けております。それを問い続けるとともに、彼の発言が、彼だけの考えなのかどうか、検証される必要を覚えております。2、そして、自衛隊全体の考えであったにしても、佐藤正久参議院議員個人の考え方であったとしても、「イラク特措法」が予定する前提(すなわち「非戦闘地域への派遣と活動」)を超えた事態が彼の発言から垣間見えたわけですから、イラク特措法の延長はしないほうがいいと思います。 …仮に、です。「国際貢献のために自衛隊を海外に出すべきだ」との立場に立った*1としても、以下で述べますように、現場の判断で法に触れる行為をしていいわけはないわけで
既にご存知の方多いと思います。佐藤正久参議院議員とは、イラクに送られた自衛官の中で「ヒゲの隊長」とかのイメージで、ブラウン管によく出ていた方ですね。彼の発言と報道について、ワタシは巡回先「猿゛虎゛日記」さんのエントリ(http://d.hatena.ne.jp/zarudora/20070813/1186989406)で知りました。 以下思ったことを、まとまりなく。 こうやってある人物の恣意で死者が出ることにより、あの神社に“祀られる”人が出たとして、この事態を「尊い犠牲であった」と納得ができるだろうか? …と、「あの神社には、先の戦争で犠牲になった方たちが眠っている」と考える方たちの論理に近づきながら問題を構成してみました。「犠牲」を“強いる”のは誰で、どういうレトリックによるのか――「国」に強いられるとか「国」のための犠牲とかいう大まかな問題に解消することなく仔細に事態を見る必要がある
http://www8.cao.go.jp/kisei-kaikaku/publication/2007/0622/index.html 「独立行政法人半減も…廃止へ7基準 計画基本方針、10日閣議決定」(産経新聞 2006.08.08)という記事が掲載されていたので、急いでエントリにします。日本学生支援機構は、どうなるのか*1。 ワタシも日本育英会には大変に世話になりました。これが日本学生支援機構に衣替えさせられたのが2004年。「奨学金の“ローン”化」について、随分問題にされた(その当時のワタシのいた自治会レベルではですが)覚えがあります。 ただ、以下に抜書きしました規制改革会議による、「民間でできることは民間に委ねる」考えのもと進められようとしている日本学生支援機構の「改革」プランによれば、「奨学金」という考え方自体がアヤシくなっている気がするのですが、いかがでしょう? その理由の一
過日エントリで言及させていただきました、自由法曹団による教育三法案批判「教育3法案国会審議についての公開質問状〜法案審議の前提として明らかにされなければならない101の質問〜」がアップされました。 ぜひともご一読を。ここら辺のことが明らかにされてないという国会状況と、法に関する議論の水準を、我々がどう評価するか。 水準について、アタマを抱えさせられたのは、以下のこと。金曜日の集会で自由法曹団の方が触れてらっしゃいましたが、伊吹文科相の考えによると、家族(像)は、国会によって国民の総意と方向性をうけて決定されており、それは教えられなければならないのだそうです*1。 時の政権が家族観や、知や学問の分野に、数を頼みにして「こうであるべきだ!」と乗り込んでくることの滑稽な様子が見て取れますが、滑稽だといって笑ってもいられないのは、これが文化や知への誤解に基づく相当問題な発言であるにも拘らず、報道が
下に書いてございます「教育3法改悪法案を廃案に!6・8緊急院内集会」にいってまいりました。30分遅れの到着だったのですが、会場に入ることができない位の人の集まりで、つまり盛況といってよい状態でした…って、「盛況」という言葉を使っちゃっていいのかどうか、問題が問題なだけに、分かりませんが。 まず不明をお詫びしなきゃいけないのは、教育関連三法案の審議過程を、結構しつこく追いかけているつもりでおりました。が、以下にあげます大事な論点について、すっかり見逃しておりましたこと、このブログにお越しくださる皆様にお詫び申し上げなくてはなりません。 大事な論点とは、上記集会での、自由法曹団の方からの教員免許の更新講習についてのご発言から考えさせられたものです。二つに分けて、オハナシします。以下、自由法曹団の方のご発言の忠実再現ではなく、これを受けてのannntonioのゴタクと思って読んでください。(1)
カタカナの「カ」と漢字の「力」が連なるレアケースにぷちウケしていたりもする。 それは置いておいて、まりやんの「わかものよ、たかまれ。」で想起した思い付きを、メモ書きしておきます。「ナントカ力」というものが人口に膾炙しておりますが、その特長を描くなら、二点、こう表現できそうですが、いかがでしょう? (1)それは定量化可能である(勘違いも含めて、少なくともそう思われている)。 (2)それは計測・比較可能である(勘違いも含めて、少なくともそう思われている)。 この仮説をご検証いただいて、以下で、「ナントカ」の部分に定量化・計測・比較可能な項目を入れて、実験してみようと思うのです。…例えば…ありうる線として…朝ごはん力:朝ごはんをつくる・食べること。で、一汁一菜・コンビニのおにぎりやサンドイッチ、ファーストフードのモーニングセットなどは評価が低い。和食はポイント高し。 …などというのがつくられてい
要旨はこちらに。http://book.jiji.com/kyouin/cgi-bin/edu.cgi?20070602-2 ひやひやしながら、今回の報告=教育再生会議第二次報告も読みました。突っ込みどころは満載なのですが、真正面の問題に的を絞ると「徳育」の問題ということになるでしょうか。この教科書まで構想中とか。 真っ先に想起したのは、日本教育史の泰斗、故・佐藤秀夫のことばです。「『教科書で教えるのか」『教科書を教えるのか』の『古典的』対比をあげるまでもなく『教科書』の非力さとその教え込みの無意味さは、教育関係者なら誰でも知っている」「人間の学習は、デューイではないが、成長の全過程を通じてであって、一時の『教科書』により決定付けられるわけではない」(『学校教育うらおもて事典』(小学館、2000年、p.204〜205)」 既にいろんな方が「教科書主義」や「道徳教え込み主義」へ批判をされてお
教育関連三法案については、教育基本法改正情報センターが丁寧に追いかけておりますので、どうぞそちらをご覧ください。そこから勉強させていただきながら、…この点は指摘されてないなぁ、と思ったことがあったので、少しだけ。尤も、さっき提出してきた仕事は、この関連のことだったのですが。 ○教育公務員特例法(昭和二十四年法律第一号)(第二条関係)(指導改善研修)第二十五条の二 公立の小学校等の教諭等の任命権者は、児童、生徒又は幼児(以下「児童等」という。)に対する指導が不適切であると認定した教諭等に対して、その能力、適性等に応じて、当該指導の改善を図るために必要な事項に関する研修(以下「指導改善研修」という。)を実施しなければならない。(中略)4 任命権者は、指導改善研修の終了時において、指導改善研修を受けた者の児童等に対する指導の改善の程度に関する認定を行わなければならない。5 任命権者は、第一項及び
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