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研究発表／口頭発表のためのマニュアル このマニュアルは自分の経験を中心に、様々なホームページ等に書かれた発表マニュアルを参考に書かれています。このマニュアルを使って準備を行い、発表をするのは自由ですが、あくまで参考程度にお考えください。 注意：本ページに従った発表の結果、失敗したり、単位を落としたり、不合格となっても責任は一切負いません。 また、各ゼミによってそれぞれの方針があるので、まずは各々の指導教官の指示に従ってください。 ----- Index ----- １、発表内容を簡単にまとめる（自己紹介、一分発表等） ２、パワーポイントの目安・注意点 ３、発表のまず最初に（卒業・修士・博士論文の発表時） ４、発表のアウトライン（目次）のページ ５、問題提起／先行研究紹介 ６、研究内容 ７、考察 ８、まとめ ９、練習について １０、レジュメについて １、発表内容を簡単にまとめる（自己紹介、一

子どもの心に関する絵本の主題別検索ができます。 絵本名や作家名，画家名，出版社などの絵本の基本的書誌項目に，具体的内容をあらわすストーリーや主人公の性別，年齢層も付け加えられています。絵本の内容はさらに分析され，6個の大主題とそれに連なる280の主題で分類され収録されています。大主題は「生活と自立」，「自我・自己形成」，「友達・遊び」，「性格」，「心」，「家族」です。 収録の絵本の大部分は児童図書室に所蔵し，閲覧利用できるようになっています。データの修正や更新も行う予定です。 データベースの詳細については，「絵本の心理学－こどもの心を理解するために」（佐々木宏子著 新曜社 2000）を参照してください。 ＜注意事項＞ ・複数の主題を組み合わせて検索したい場合は，「検索」－「キーワード検索」をご利用ください。 ・著作権法の範囲内でのご利用をお願いします。 ・データの改ざんや盗用等はこれを禁じ

ワークショップ 創造的思考力を高めるには このワークショップでは，以下の質問にお答えするために，創造的思考力を高めるにはどうすればよいかについて考えていきたいと思います。 教師として，子どもたちの創造的な思考力を高めたいと思うのですが，どのようなことを心がければいいでしょうか？ 子どもたちの創造性を高めるにはどうすればいいか。これは，古 くて新しいテーマですね。自ら学び考える力を育てるためにも，思考における創造性の問題を再考する必要がありそうです。 ここでは，創造性を支える基礎条件とも言うべき知的特性および態度特性の要因，創造性を妨げる要因，そして創造的思考の方法論を概観しながら，子どもたちに対する教師の有効な働きかけを探っていくことにしましょう。 以下に，「思考の創造性－豊かで柔軟な発想が生まれる条件－」についての私の考え（北尾倫彦編「自ら学び自ら考える力を育てる授業の実際」所収/図書文

行動分析学の部屋へ、ようこそ。 行動分析学は、人間や動物の行動を環境との関わり合いからとらえる、最新の学習心理学です。行動分析学では、見る、話す、持つ、感じる、考えるなど、生物にできることすべてを分析の対象としています。そして、どのような環境条件でこうした行動が学習されるのか研究しているのです。 行動分析学には、学習に関する基礎的な法則を実験によって明らかにしようとする実験的行動分析学と、基礎的な法則を社会的に重要な問題の解決に応用する方法を開発する応用行動分析学があります。これまでに、学校教育、障害児教育、生徒指導、カウンセリング、スポーツのコーチング、企業コンサルティング、医療や福祉、交通安全など、さまざまな分野で成果を上げており、実践にも活かされています。 学校や家庭、職場など、いろいろな場面での問題解決に、お役に立てるような部屋にしていきたいと思っています。 日本行動分析学会第18

認知心理学特講の詳しい内容 Part 1 視知覚の歪み 錯視現象 図と地の関係 群化要因 多義図形 言語ラベルの効果，文脈効果 （錯視図形のビデオ視聴） さらに関心のある人は，他にどんな錯視図形があるかを図書館で調べてみてください。 図形の見え方を越えて，日常生活における錯覚体験を考えてみましょう。 特に図と地の反転を自らの作品に活かした画家にEscher（エッシャー）がいます。絵の好きな人はぜひ見てください。 Part 2 スキーマと認知 スキーマとは何か スキーマ（図式 schema)：環境との相互交渉の際に主体が使う既有の知識の枠組み や活動の枠組み。 Piajet,J. は図式（シェマ）を活動の枠組みとしてとらえ，それ がどのように発達するかを明らかにした。認知科学では図式（スキーマ）を知識の枠 組みとしてとらえ，それが情報処理過程にどのような影響を及ぼすかについて検討し ている。

認知心理学の部屋 この部屋は、「認知心理学ビギナー」の方々を対象としています。 認知心理学は，人間の認知活動（見る，聞く，理解する，覚える，考える，コミュニケートするなど）について研究する，かなり幅広い学問です。ですから，ここで私（三宮）がご紹介できるのは，認知心理学のすべてではなく，ある程度限られた部分であることを，まずご了承いただきたいと思います。 私自身が現在特に関心を持っているのは，「思考」や「コミュニケーション」の改善，そしてそのための「メタ認知」などです。鳴門教育大学・修士課程の授業では，まず1学期の講義で入門的なトピックを扱い，2・3学期の演習では受講者の関心に応えながら，もう少し掘り下げた内容を扱う，というスタイルをとっています。 認知心理学の部屋では，簡単な授業紹介に加えて，よく出される質問への回答，そして（これもよく質問されることですが），これまでに私が書いた論文等にど

研究発表マニュアル［口頭発表編］ 作成者　島宗　理 このマニュアルは卒業論文や修士論文などの口頭諮問や、学会での口頭発表を準備するためのマニュアルです。分かりやすくて魅力的な発表をするためにはそれなりの時間と努力が必要です。ここでは10-15分程度の発表時間を想定していますが、このマニュアルにしたがって準備をすすめると、おそらく10時間以上かかると思います。発表の日程から逆算して、事前に余裕をもって準備を開始するのが第１歩です（このマニュアルの中で、それが一番難しいかもしれません）。心理学，特に行動分析学的な研究の発表を念頭において作成してあります。 注意：このマニュアルを使って準備したのに、発表に失敗して大恥をかいたり、単位を落としたりしても作成者は一切責任を負いませんのであしからず。

このページは、特集「現代美術教育批評と実践」にご寄稿いただいた谷口幹也さんの美術論（美術を媒介にした考察）です。 1.　序 フランシス・ベーコン（Francis Bacon 1909-1993）。このダブリン生まれのイギリス人の画家が描いた絵を前にして、私たちはどのような印象をいだくだろうか。戸惑い、薄気味悪さといったものであろうか。または言葉にならない“嫌な”気分のようなものだろうか。 現在に至るまで、この一人の画家が描いた作品をめぐって、多くの人がその絵のいびつな様に眉をひそめ、またそれと同時に魅了され続けている。いったい、私たちはこの画家の描く絵の何に眉をひそめ、何に魅せられているのだろうか。 彼の作品をめぐって、多くの批評家がさまざまな解説が行なってきた。しかしベーコンは、どんな解釈がされようとも気にせず、己が惹かれるイメージを、絵として再現することだけに神経を注いできたのだと語っ